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¿Cómo funciona el cerebro de un niño?

¿Cómo funciona el cerebro de un niño?

Nuestro cerebro está formado por células nerviosas (neuronas), que comienzan a formarse en el embrión ya en la tercera semana después de la concepción. En el cuarto mes de embarazo, el cerebro ocupa un volumen de 60 metros cúbicos. cm, en el momento del nacimiento — 360, y después de 9 meses — más de 800.

Durante la vida aumenta y la masa del cerebro. Si este parámetro es solo de 450 g para un recién nacido, entonces para un adulto: 1200–1600.

Pero las habilidades intelectuales no dependen del número de neuronas (hay más de 86 mil millones en humanos), el peso del cerebro y el volumen de la cabeza. Mucho más importante que la comunicación entre las células nerviosas.

Los lugares donde los procesos de las neuronas están en contacto entre sí se llaman sinapsis. Según algunos datos, el cerebro de un recién nacido ya contiene aproximadamente 2,5 mil de tales contactos por 1 neurona, es decir, cada célula nerviosa de un bebé recién nacido está conectada con 2,5 mil de sus «colegas».

El cerebro de una persona adulta ya contiene 15 mil sinapsis por 1 neurona.

Las conexiones más activas se forman en los primeros 10 años de vida. Además, cada función tiene picos de desarrollo. Por ejemplo, la visión se desarrolla más activamente en 2 a 4 meses.

A esta edad, las neuronas de las áreas del cerebro responsables de la visión están interconectadas al máximo. De este número de conexiones, solo se mantendrán las que proporcionan una visión normal.

Lo mismo sucede con el desarrollo del habla. Hasta un año, el cerebro del niño recopila información sobre el entorno lingüístico en el que se encuentra el bebé y responde de manera casi igual al habla nativa y extranjera. Pero después de un año, comienza el proceso de eliminación selectiva de empates.

Todo lo que no se usó, es decir, la comunicación, que proporciona reconocimiento de sonidos de habla extranjera, desaparece. Se fortalecen las conexiones que hacen que el niño reconozca rápidamente los fonemas de su lengua materna.

Esto crea requisitos previos para el desarrollo del habla normal. Entonces, debido a la reducción selectiva de las sinapsis, el cerebro está entrenado.

Al mismo tiempo, no se puede hablar de la destrucción completa de lo que no era útil. Lejos de todas las conexiones innecesarias, se extingue, y si el niño se encuentra en un entorno de idioma extranjero, aprenderá el idioma más fácilmente.

¿Cuál es la proporción de innato y adquirido en nuestro intelecto? No hay una respuesta única a esta pregunta.

Después de todo, la inteligencia no está limitada solo por las habilidades mentales. También depende de la cantidad de memoria, las peculiaridades de la reacción emocional, la velocidad de la toma de decisiones.

Según los datos de la investigación, en el intelecto la proporción de habilidades heredadas varía de 40 a 85%. Solo con cierta probabilidad podemos asumir que las habilidades y el conocimiento del bebé serán más fáciles de aprender.

El éxito del aprendizaje depende no solo de las preferencias genéticamente incorporadas, sino también de la medida en que el entorno y la experiencia de la vida contribuirán a la manifestación de las capacidades del niño.

En los niños que les gusta la música o el baile, las redes neuronales se organizan de manera diferente a las de los niños que son fanáticos del diseñador o la consola de juegos. Si un área del cerebro se daña como resultado de un accidente, el entrenamiento ayuda a establecer nuevas sinapsis, gracias a las cuales otro cerebro puede recuperar la pérdida.

Como puede ver, el cerebro es una máquina increíble diseñada para la adaptación y el entrenamiento.

Uno de los métodos para evaluar las capacidades intelectuales de una persona es calcular su coeficiente intelectual (coeficiente intelectual) utilizando pruebas en escalas especiales. El creador de la primera de esas escalas fue Alfred Binet. La prueba de CI desarrollada por él está diseñada para que el nivel promedio de desarrollo intelectual corresponda a 100 puntos, y la mayoría de los adultos tienen un CI de 85 a 115 puntos.

Pero debe tenerse en cuenta que se han desarrollado pruebas separadas para cada grupo de edad. Por ejemplo, al comparar la respuesta emocional de un bebé de 2 a 4 meses con una situación particular con estándares, se puede evaluar cuánto corresponde su desarrollo a la norma de edad.

Los resultados se pueden confiar solo si la prueba fue realizada por un especialista certificado y capacitado para realizar tales pruebas. Debe entenderse que, dependiendo de los factores externos que afectan al niño, en diferentes momentos sus puntuaciones de CI pueden diferir ligeramente.

La vida muestra que el joven genio puede ser completamente incapaz de resolver los problemas cotidianos. En muchos sentidos, el éxito del niño en el futuro dependerá de su sociabilidad, la comprensión de los patrones de lo que está sucediendo y la capacidad de adaptarse a lo nuevo. Mucho depende de la inteligencia emocional (EQ), que determina el comportamiento de una persona en la sociedad, su interacción con otras personas y la respuesta emocional al entorno.

Para su medición, así como para la investigación de IQ, hoy en día hay muchos métodos de prueba.

El cerebro de un niño es más plástico que el de un adulto y puede formar una gran cantidad de conexiones neuronales. Al mismo tiempo, la estimulación no relacionada con la edad de algunos enlaces siempre va en detrimento de la formación de otros.

La mayoría de los investigadores creen que es más importante desarrollar a un niño de manera más o menos uniforme en todas las direcciones. Por ejemplo, el aprendizaje temprano de la música puede contribuir al desarrollo de las habilidades del habla, pero el aprendizaje demasiado temprano para escribir y leer aumenta el riesgo de un trastorno escrito en el futuro del niño: dislexia y disografía.

Los estudios modernos han demostrado que para el desarrollo del bebé son de gran importancia como juego y descanso, y como comunicación emocional completa. Los niños necesitan tiempo (necesitan repetir varias veces, «vivir» la información necesaria) para comprender y clasificar los nuevos conocimientos para comprender cómo tratarlos: desarrollar, guardar o eliminar y olvidar.

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